學校體育》體育教學成果發表　累積超3000位體育教師參與培訓

為協助學校體育教師適切融入十二年國教健康與體育領域課程綱要，教育部體育署今(6)日舉辦體育教學成果發表記者會，說明近年推動相關計畫的成果，並邀請東奧國手唐嘉鴻及丁華恬分享他們在體操領域的學習歷程。林騰蛟次長表示，體育署依照不同學習階段教育現場的特性以及學生身心發展需求，規劃了三個重點推動項目，協助體育教師提升教學專業知能，期望新課綱「適性揚才、成就每一個孩子」的理念，落實到體育課程的設計當中。

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林騰蛟次長指出，體育課程與教學從「技能導向」或「活動本位」升級為「素養導向」體育教學，推出令人耳目一新的教學架構，以體育教材的多樣性和可選擇性，幫助老師更加自信地進行體育教學。

體育署自105年度起執行的「體育教學模組教師認證計畫」，協助未受過體育專業培訓的小學教師，透過容易上手的教學模組來進行素養導向體育教學；107年度啟動的「學校體育課程與教學QPE(高品質體育教學)發展計畫」，支持各級學校體育教師執行課綱所指引的素養導向教學；此外，107年開始的「國民中小學體操教學推廣計畫」則致力於滿足學童在身體發展上的需求，透過安全、簡化的體操遊戲，強化學生對身體的控制及表達能力。

為協助國小教育階段非體育授課專長教師增能，體育署自105年度起執行「體育教學模組教師認證計畫」，透過教材規劃、模組推展及諮詢輔導，設計出兼具趣味與素養的新世代體育課程模組，除翻轉社會大眾對體育教學的既有印象外，更支持國小跨體育領域任課教師體育教學專業發展，提升國小教育階段體育教學品質。

體育教學成果發表記者會，邀請東奧國手唐嘉鴻及丁華恬分享他們在體操領域的學習歷程。體育署提供

首先，研發了球類教學、動作教育、舞蹈教學、田徑遊戲教學等16項體育教學模組教材，並搭配25部教學影片，提供體育教學模組種子教師研習，並配合認證程序後，推動至縣市體育教學模組研習中，提供生動有趣的學習情境，使第一線的體育任課教師易於理解，並實施符合素養發展的新世代體育課。

目前，累積超過3,000位體育教師參與培訓研習(學習)、實際教學演練(實踐)及反思工作坊(反思分享)三步驟認證，培養了1,600位體育教學模組教師，另培育180位體育教學模組種子教師至各縣市扎根推廣，大約有8萬名學生體驗過體育教學模組課程。

另自109年度起，體育教學模組嘗試創造從教師個人的「教學翻新」，發展至教師社群組織的「課程翻新」，重新檢視「跨年級」與「跨班級」的體育課程安排，設計素養導向新世代的國小體育課程與教學；例如新北市屯山國小召集橫山國小、石門國小、老梅國小及乾華國小等五所國小進行跨校策略聯盟，讓位處偏鄉學校的體育教師，經由共同對話、討論、成長，達到師生共學新世代體育教學的效果。

以素養導向教材支持各階段體育教師進行Quality Physical Education

為了協助將新課綱理念轉化到教學現場，「學校體育課程與教學QPE發展計畫」招募全國高級中等以下學校體育教師，同時邀請國外專家學者，共同進行「素養導向體育教材研發」；並在108年起透過「教學實驗」、「社群教師共同備課」及「全國體育教師分區增能研習」等策略來推動素養導向體育的理念與可能作法。

自108年至今共有183名教師參與教學研發與教學實驗，成員中除了有學校體育教師，也有身兼地方輔導任務的健體領域輔導團員；團隊成員除了透過自身教學實踐，也以自己能力所及的方式擴散「情境化、脈絡化、差異化」的教學與評量理念。

同時，建立了連結高中以下學校體育教師的共備交流平台，以達成新課綱所強調的系統連貫、階段銜接之課程發展的效果。此外，過去兩年辦理之「全國分區增能研習」，以及瀏覽量超過564萬人次的「體育課程與教學資源網」(https://sportsbox.sa.gov.tw/)，也是效益擴散的重要管道。

教育部林騰蛟次長(左5)與體育署林哲宏副署長(右5)共同啟動體育教學成果記者會。體育署提供

「國民中小學體操教學推廣計畫」則為國小學生設計專屬的體操教學課程教材內容，將其轉化成多元有趣的學習情境，除了讓孩童產生興趣且利於其身心發展，更能使國小基層教師與家長能接受，並打破對於體操運動的刻板印象。

種子教師新生國小顏貝珊老師指出，「體操教學模組提供教師完整的教材，透過教材裡安排的口語引導，學生能針對老師引導的動作條件進行小組討論，並編排出好幾個動作的成套表演，從中發揮創意。不僅培養了學生體操基本的能力，也讓老師更願意去教體操，並幫助現場的學生學習。」

此外，透過體操素養導向教學，結合普及化的活力體操競賽，體操教學能夠落實於各校，並激起社會各界對於體操教與學之重視，例如：臺中市永隆國小利用閒置空間申請設置樂活運動站，落實體操教學模組並參與活力體操競賽，不僅有利於建立校園運動，並創建健康有活力之社會運動文化。

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新世代的體育課，孩子除了要能在學習的過程中提升健康體適能及運動參與度之外，更要培養「自發、互動、共好」的核心素養。體育署期待各教育階段體育教師都能根據孩子的身心發展需求，來安排優質的體育課程，讓學生將所學應用到生活情境，或是具備真實運動情境的學習經驗與能力，翻轉對運動技能學習枯燥無趣的刻板印象，讓學生在學校教育階段就能夠成為一個具備身體素養(physical literacy)的個體。